Waar sta jij met blended learning?

Snel aandachtspunten selecteren om je onderwijs nog verder te verbeteren

Hoe gaat Next Level Learning in zijn werk?

1. Start Ga verder met
de scan

2. Geef per 10 stellingen
aan of dit wel of geen aandachtspunt is

3. Bekijk de samenvatting bij
jouw aandachtspunten

4. Pas de verbeterpunten
toe en verzorg je lessen

Start opnieuw met
de scan

5. Deel je ervaringen in de
community

De stellingen

Uitgelicht Status

Voor klasgroepen gebruiken we Sections. Voor indeling binnen mijn klasgroep gebruik ik Groups t.b.v. samen werken, samen inleveren en gerichte communicatie.

Ik creëer de mogelijkheid tot het stellen van vragen, en ik publiceer de antwoorden die voor alle studenten relevant zijn.

Ik heb een overzichtspagina gemaakt voor de bronnen en literatuur met verwijzingen naar gebruikte/bruikbare boeken, artikelen, clips etc.

Ik vraag mijn studenten wat ik nog kan verbeteren aan mijn course.

Ik richt mijn course zodanig in, dat de student geen lessen hoeft te volgen, en op elk moment kan beginnen met het vak.

Als ik zelf onderwijsmaterialen (bv kennisclips) maak, mogen anderen dat ook gebruiken.

Waar mogelijk hergebruik ik onderwijsmateriaal van anderen dat vrij te gebruiken is (open educational resources)

Ik gebruik 'fysieke' lessen echt wanneer ze het waard zijn voor de studenten om samen te komen en de reis ervoor te maken.

Ik beperk het papiergebruik in mijn onderwijs door lesmateriaal en producten digitaal te (laten) delen.

Ik link zoveel mogelijk naar onderwijsmaterialen, en probeer te voorkomen dat er veel kopieen gemaakt worden.

Ik beperk me niet tot elementen die vooral voor witte/mannelijke/hetero/volmaakte Nederlander herkenbaar zijn, als ik voorbeelden geef of onderwijsmaterialen selecteer.

Ik bied naast de verplichte bronnen dezelfde inhoud ook op een andere manier gepresenteerd aan, zoals video/audio of afbeeldingen.

In de lesmaterialen en mijn mondelinge instructies let ik erop dat verschillen in de achtergronden met respect worden benaderd en dat iedereen zich thuis voelt.

Ik beschrijf mijn verwachtingen binnen een consistente structuur, duidelijk en herkenbaar voor studenten.

Bij zelfgemaakte kennisclips stel ik ook de uitgeschreven tekst (het transcript) beschikbaar.

Ik geef lesinformatie, huiswerk, opdrachten, en beknopte informatie weer op een Brightspace-webpagina met het HvA-basissjabloon.

Als ik een plaatje of foto plaats, beschrijf ik ook in de alternatieve tekst wat er te zien is.

In mijn feedback verwijs ik concreet naar het werk van de student en formuleer ik begrijpelijk met inline tekst, audio en/of video.

Ik verwerk mogelijkheden tot feedback in lesmateriaal en activiteiten. Met de respons op interactive video en interactive presentations schatten studenten hun eigen niveau in en krijg ik een beeld van hen.

Ik geef studenten gedurende het vak meerdere mogelijkheden hun eigen niveau in te schatten (self assessment) met peer feedback, rubrics, quizzes en via Interactieve onderwijsmaterialen.

Ik geef studenten niet alleen aan het eind, maar vooral ook tijdens het vak feedback. Hierbij leg ik een relatie tussen wat ze maken/doen en de leerdoelen en formuleer SMART.

Ik geef mijn studenten opdracht om elkaars producten te bekijken en beoordelen. Ik bereid de studenten voor op het geven van constructieve feedback, controleer het proces en geef feedback hierop.

Wanneer ik studenten toets en beoordeel, zowel formatief als summatief, doe ik dat volgens de afspraken die we als opleidingsteam gemaakt hebben.

Als ik studenten een opdracht geef, omschrijf ik duidelijk wat ik wanneer van hen verwacht en hoe ik het ga beoordelen.

Ik heb de course zo opgezet dat het de student stimuleert het vak te zien als onderdeel in de competentiegroei en persoonlijke ontwikkeling, niet enkel als los te behalen cijfer.

Ik heb in deze course gezorgd voor gelegenheden voor studenten om geregeld terugkoppeling te krijgen op hun leerproducten, hun leerproces en hun competentieontwikkeling.

Ik geef de studenten in mijn course niet alleen maar literatuur en video te consumeren. Ik activeer hen ook met quizzes, discussie en opdrachten en maak de literatuur en video interactief.

Ik geef opdrachten waarbij studenten samen bezig zijn met de les-inhoud, waarbij ze elkaars denkprocessen leren kennen.

Ik geef samenwerkings-opdrachten, waarbij de studenten elkaar nodig hebben om tot een resultaat te komen. Ik stimuleer de studenten samen te reflecteren over proces en product.

Bij het opgeven van een opdracht geef ik de relatie met de leerdoelen van het vak aan.

Als een opdracht of actieve deelname (volgens OER) onderdeel uitmaken van de toetsing, heb ik vroegtijdig en duidelijk aangeven wanneer en op welke wijze de studenten hieraan kunnen voldoen.

Ik ben duidelijk in welke leeractiviteiten de studenten moeten uitvoeren. Deze activiteiten neem ik op in de contentstructuur van de course, al dan niet voorzien van ingestelde deadlines.

Bij elk topic beschrijf ik in de description wat de studenten ermee moeten doen. Dit is in lijn met, en werkt toe naar, het doel van de course.

In de course verwijs ik voor de leerdoelen en toetsing naar de OER en studiegids. De leeractiviteiten beschrijf ik apart in deze course. Ook beschrijf ik wat de positie van dit vak is binnen een leerlijn en naast de gelijktijdige vakken.

Ik gebruik de webpagina’s met het HvA Basic sjabloon voor informatie over organisatie, leerdoelen, instructies etc.

Ik heb met ons docententeam afgesproken hoe we elke course inrichten om ervoor te zorgen dat het voor de studenten eenduidig overkomt.

Ik maak duidelijke kopjes, titels en beschrijvingen als ik mijn course inricht. Ik zorg dat de student begrijpt waarover het gaat en wat hij moet doen.

Geen stellingen met deze eigenschappen gevonden

Waar sta jij met blended learning?

Snel aandachtspunten selecteren om je onderwijs nog verder te verbeteren

Hoe gaat Next Level Learning in zijn werk?

De stellingen

Voor klasgroepen gebruiken we Sections. Voor indeling binnen mijn klasgroep gebruik ik Groups t.b.v. samen werken, samen inleveren en gerichte communicatie.

Ik creëer de mogelijkheid tot het stellen van vragen, en ik publiceer de antwoorden die voor alle studenten relevant zijn.

Ik heb een overzichtspagina gemaakt voor de bronnen en literatuur met verwijzingen naar gebruikte/bruikbare boeken, artikelen, clips etc.

Ik vraag mijn studenten wat ik nog kan verbeteren aan mijn course.

Ik richt mijn course zodanig in, dat de student geen lessen hoeft te volgen, en op elk moment kan beginnen met het vak.

Als ik zelf onderwijsmaterialen (bv kennisclips) maak, mogen anderen dat ook gebruiken.

Waar mogelijk hergebruik ik onderwijsmateriaal van anderen dat vrij te gebruiken is (open educational resources)

Ik gebruik 'fysieke' lessen echt wanneer ze het waard zijn voor de studenten om samen te komen en de reis ervoor te maken.

Ik beperk het papiergebruik in mijn onderwijs door lesmateriaal en producten digitaal te (laten) delen.

Ik link zoveel mogelijk naar onderwijsmaterialen, en probeer te voorkomen dat er veel kopieen gemaakt worden.

Ik beperk me niet tot elementen die vooral voor witte/mannelijke/hetero/volmaakte Nederlander herkenbaar zijn, als ik voorbeelden geef of onderwijsmaterialen selecteer.

Ik bied naast de verplichte bronnen dezelfde inhoud ook op een andere manier gepresenteerd aan, zoals video/audio of afbeeldingen.

In de lesmaterialen en mijn mondelinge instructies let ik erop dat verschillen in de achtergronden met respect worden benaderd en dat iedereen zich thuis voelt.

Ik beschrijf mijn verwachtingen binnen een consistente structuur, duidelijk en herkenbaar voor studenten.

Bij zelfgemaakte kennisclips stel ik ook de uitgeschreven tekst (het transcript) beschikbaar.

Ik geef lesinformatie, huiswerk, opdrachten, en beknopte informatie weer op een Brightspace-webpagina met het HvA-basissjabloon.

Als ik een plaatje of foto plaats, beschrijf ik ook in de alternatieve tekst wat er te zien is.

In mijn feedback verwijs ik concreet naar het werk van de student en formuleer ik begrijpelijk met inline tekst, audio en/of video.

Ik verwerk mogelijkheden tot feedback in lesmateriaal en activiteiten. Met de respons op interactive video en interactive presentations schatten studenten hun eigen niveau in en krijg ik een beeld van hen.

Ik geef studenten gedurende het vak meerdere mogelijkheden hun eigen niveau in te schatten (self assessment) met peer feedback, rubrics, quizzes en via Interactieve onderwijsmaterialen.

Ik geef studenten niet alleen aan het eind, maar vooral ook tijdens het vak feedback. Hierbij leg ik een relatie tussen wat ze maken/doen en de leerdoelen en formuleer SMART.

Ik geef mijn studenten opdracht om elkaars producten te bekijken en beoordelen. Ik bereid de studenten voor op het geven van constructieve feedback, controleer het proces en geef feedback hierop.

Wanneer ik studenten toets en beoordeel, zowel formatief als summatief, doe ik dat volgens de afspraken die we als opleidingsteam gemaakt hebben.

Als ik studenten een opdracht geef, omschrijf ik duidelijk wat ik wanneer van hen verwacht en hoe ik het ga beoordelen.

Ik heb de course zo opgezet dat het de student stimuleert het vak te zien als onderdeel in de competentiegroei en persoonlijke ontwikkeling, niet enkel als los te behalen cijfer.

Ik heb in deze course gezorgd voor gelegenheden voor studenten om geregeld terugkoppeling te krijgen op hun leerproducten, hun leerproces en hun competentieontwikkeling.

Ik geef de studenten in mijn course niet alleen maar literatuur en video te consumeren. Ik activeer hen ook met quizzes, discussie en opdrachten en maak de literatuur en video interactief.

Ik geef opdrachten waarbij studenten samen bezig zijn met de les-inhoud, waarbij ze elkaars denkprocessen leren kennen.

Ik geef samenwerkings-opdrachten, waarbij de studenten elkaar nodig hebben om tot een resultaat te komen. Ik stimuleer de studenten samen te reflecteren over proces en product.

Bij het opgeven van een opdracht geef ik de relatie met de leerdoelen van het vak aan.

Als een opdracht of actieve deelname (volgens OER) onderdeel uitmaken van de toetsing, heb ik vroegtijdig en duidelijk aangeven wanneer en op welke wijze de studenten hieraan kunnen voldoen.

Ik ben duidelijk in welke leeractiviteiten de studenten moeten uitvoeren. Deze activiteiten neem ik op in de contentstructuur van de course, al dan niet voorzien van ingestelde deadlines.

Bij elk topic beschrijf ik in de description wat de studenten ermee moeten doen. Dit is in lijn met, en werkt toe naar, het doel van de course.

In de course verwijs ik voor de leerdoelen en toetsing naar de OER en studiegids. De leeractiviteiten beschrijf ik apart in deze course. Ook beschrijf ik wat de positie van dit vak is binnen een leerlijn en naast de gelijktijdige vakken.

Ik gebruik de webpagina’s met het HvA Basic sjabloon voor informatie over organisatie, leerdoelen, instructies etc.

Ik heb met ons docententeam afgesproken hoe we elke course inrichten om ervoor te zorgen dat het voor de studenten eenduidig overkomt.

Ik maak duidelijke kopjes, titels en beschrijvingen als ik mijn course inricht. Ik zorg dat de student begrijpt waarover het gaat en wat hij moet doen.

Deze website gebruikt cookies.